iMum Learning 字得其樂

家長到中心索取英文拼音單張時，知道可以評估孩子實際的能力時，家長亳不猶疑地給了孩子的家課冊、默書簿、作業等給老師，而且孩子在進行評估後，老師會對家長分享孩子的成長和需要，在評估過程和參看現實的功課中，老師能向家長解說出孩子總是未能達標的原因，老師安排試堂後，孩子頓時給家長的反應就是『開心學習』的表現，接著孩子是很投入英文拼音課，家長最頭痛的是孩童不自動╴現在不但能改善英文的能力，現在更能建立學習動機，自信心的建立，就是成功的開始了。

九月開學業，家長和孩子的無形壓力又開始在體內活躍起來，孩子一開學有功課，家長便會被學校的『咒』入侵了，如果像超人去打怪獸呢? 首先家長們必須要認識這些『咒』是不是『默書咒』、『考試咒』和『功課咒』???? 家長會抱怨孩子欠缺主動、不會自己溫習和做功課，是不是有『港孩』的影子呢? 『學習態度』並不單止是孩子，家長同時必須具備的，家長四出找補習老師是無口厚非，但是有時補習老師給功課時，孩子亦愛理不理，家長就時常抱著我給了錢，補習老師會解決的，到底真的用錢可以解決到問題嗎? 態度就是責任，沒有一個補習老師和家長都是萬能的，總會有『不是』自己的專項，而且教學時著重表達，學習時著重聆聽和理解，兩者是互動的，培養獨立能力沒有指定的期限，每個人都不一樣，現今做家長的，著眼點就是默書分數，到了二三年級家長已經發覺方法已經用不著，香港的教育制度我們認識有幾多呢? 香港的教育制度，在此並不多討論，學習是需要系統和方法的，一本書的著作，的確是作者的心血，目的都是傳遞訊息，文字是容易紀錄和表達，口講便於容易吸收，可以難以將資料保存，雖然有錄音，但卻喜歡把圖像印入腦中，文字其實是圖像來的，只是沒有好好整理腦裡的文字，於是在處理學業時便會有壓力了! 香港人~~ 制度的改變和態度的改變，那樣容易做得到，學習態度一定是我首選。

過去曾在不同的社福機構服務，內容都是以『過來人』的身分與家長分享如何支援學習孩子如何學習，既是家長又是導師，每次都是感觸很多，分享時我和在坐的家長都是同路人，分享時特別有共鳴感，人生需要我們去學習和經歷的實在很多，其實當家中的成員有身體或者心靈問題出現時，一個人的確很難捱得過╴學習障礙的孩子是智力正常，只是對運用文字處理時未能『即刻』做得出來，香港生活步伐急促，連氣都透不下，到底是智力問題還是社會問題，看看從那一個角度去了解。 『學習有方支援學習障礙困難工作坊』活動在天水圍的一間中心舉辦的╴活動已經有一年多，當社工朋友邀請出席他們中心的提名簡佈會，心裡很高興的，活動的成功不只是一人努力，家長和孩子的確能彼此互勉成長，這份『獲獎？的提名的確值得鼓舞，從來人們認為天水圍是悲情城市，但我可以告訴大家，天水圍是一個很不錯的地方，住在城市的人很難體會到的，而且家長們大多都是積極正面的，至少有中心提供服務，孩子在中心有發揮的機會，正面思維是可以提升抗逆力，在活動其間我為家長分享中文、英文和數學的學習策略，當中舉行了兩期iMum Learning Phonics 班，與家長分享如何學習拼音，最近家長們都認為自己學識水平低，最後運用了PiChart 後，學習英文的能力提高了，最開心的是家長的臉有笑容了! http://www.ymca.org.hk/big5/index.php?c=70&t=1

拼音與國際音標IPA 家長們為孩子選擇拼音課程時，往往會把英文拼音和國際音標IPA混為一談，於是課程同『音』有關都一拼去學，結果又浪費時間和金錢，始終都未能掌握什麼是『拼音』。坊間大多會學 J 的一套或L的一套英文拼音教材的，基本概念都是學會44個基本發音，學習目的是希望能跟據詞彙串法推敲讀音，學習的語文的過程必須包含『形、音、意』。 iMum Learning Phonics PiChart 除了採用『原音拼音 Synthetic Phonics』學習拼音外，更可以運用『字得其樂』課程內的技巧，將學習拼音的具體方法，引進到學校的教科書內，不但能學而致用，不用強記符號，而且能在很短的時間提升學習英文拼音的效能和學習興趣。 大概到中學時候，學生具備了基本的語詞庫後，再學習國際音標(International Phonentic Alphabet,IPA)，語言學是以符號代表讀音的，例子就像你由喜歡『唱歌』開始，現在你在學『樂理』一樣，五線譜上的音符才有意思的，熟習所有國際音標符號後，才有意義地運用起來。

有很多孩子寫英文字時經常反轉的，簡單例子：b字變成d字 26個英文字中，只要知道它們有些共同的特點時，小孩子的記憶自然強起來了 例如：從右到左的寫法- c g o 再加上一些想像力，例如吃一個圓形的餅時，大咬一口，立即變成c字了，記憶法就是如此般簡單了!

如何鼓勵孩子自動地學習英文呢? 最近孩子升上中學，他已經很自覺地用yahoo聰明筆學習，特別在做功課查字典時，他已學會如何運用網上的功具，最近再教他用[yahoo聰明筆]，學習又進了一大步。看看下面如何登入，下載的方法十分容易，而且具體讀出的發聲功能，孩子一打開電腦便可以即時運用，孩子最開心是因為可以自己打整句句字，讀出整句句字，有解釋，而且更可是錄成mp3作自家教材，方便重複溫習。 這個方法在家溫習的確不錯，只要定下只定時間，每次在電腦前不多於45分鐘，而且是溫習用途，就不會擔心孩子在網上玩遊戲機，家長先自律，孩子便自然會自律了，加油! http://hk.mini.yahoo.com/

解讀孩子的三種學習風格 原文來自：http://hk.myblog.yahoo.com/jw!NzzMC... 如果我們仔細觀察，每個孩子遊戲和閱讀的喜好都不盡相同，有的孩子喜歡跟別人一起玩，有的孩子卻喜歡自己一個人玩；有的孩子喜歡邊看圖畫書邊大聲地說出來，有的孩子則喜歡可以動手玩的圖畫書，也有的孩子只喜歡靜靜地閱讀書本的內容。其實這就是所謂的學習風格，就像有人喜歡吃鹹，有人喜歡吃甜一樣，孩子在學習時也都有各自的偏好策略。那麼，爸媽要如何能瞭解自己孩子的學習風格，並以最適合的方式教育他們，以達到事半功倍的成效呢？ ‧ 大腦功能和學習模式人類的大腦具有很複雜的結構和功能，在結構上，它分為若干個區域，分別是額葉區、顳葉區、頂葉區、枕葉區；而每一區都主管著不同的功能： (前額葉區)--精神功能 (頂額葉區)--思維功能 (顳葉區)--聽覺記憶功能 (頂葉區)--體膚觸感功能 (枕葉區)--視覺功能。額葉區掌管人類最高級且最複雜的精神及思維功能。精神功能強的人，有很堅強的意志力、靈活的創造力、領導者的風範及管理特質；思維功能強的人則擅長思考，想像力豐富，推理能力也強。頂葉區所掌管的功能是肢體的運動感覺、皮膚的觸感及一部分的數理邏輯能力。簡單地說，凡是肢體運動、肢體操作及肢體的學習，或是有關數理邏輯的符號記憶，都屬於頂葉區所管轄的功能範圍。枕葉區掌理視覺功能，舉凡圖像的辨識、暫留及對環境或大自然的觀察力，皆屬於頂葉區所管的功能運作。枕葉區位於後腦的位置，相信許多人都有過這樣的經驗──當後腦受到重擊時，兩眼一片漆黑並大冒金星；這便說明了枕葉區與視覺功能的關係。顳葉區位於大腦兩側，所主管的是聽覺及記憶功能，舉凡語言的理解，音樂欣賞，或是長短期的記憶功能，均歸顳葉區所管轄。由於人類的大腦個別有所差異，也因而決定了該個體的行為模式和表現特徵。專家研究發現，孩子的學習風格和他們的大腦功能分布緊密相關。例如孩子的大腦枕葉區功能較強，那他很可能在日常生活中表現出很好的視覺能力，並容易對看到的東西產生興趣。大體而言，孩子的學習風格（也稱學習管道）可分為以下三種類型，即聽覺型、視覺型、體感觸覺型。

育癲癇養女 不離不棄一甲子 不理閒言 九旬婆婆﹕總有一天她會康復 (明報)2010年4月5日 星期一 05:05 【明報專訊】59年前，結婚多年膝下猶虛的鄧惠蓉，跟丈夫收養了一名5個月大的女嬰，兩口子滿心歡喜過了20天，卻發現小女兒阿娥原來患有癲癇症 ；其後，女兒再被診斷為中度智障。那時候，不少親友都勸他們放棄這名非親生的女兒，但兩夫妻不理會外間的反對與閒言，堅持撫養阿娥成人。這段沒有血緣的愛，持續了近一個甲子，到今天，89歲的鄧婆婆拖著已近60歲的女兒說，從沒想過放棄阿娥，「只希望有一天她會好（康復）」。 鄧惠蓉昨日獲頒香港家庭選舉的「自強家庭」大獎，她帶著59歲的阿娥出席典禮時，不時拉著阿娥的手，就像阿娥仍是小女兒一樣照顧。 5個月大收養 夫一看投緣 鄧婆婆憶述，與丈夫結婚多年仍沒有兒女，59年前，當時阿娥只有5個月大，其生父逝世，生母因不想獨力照顧女兒，所以打算將阿娥送到孤兒院。剛巧阿娥的姨丈是鄧婆婆的鄰居，鄧婆婆的丈夫得悉阿娥的可憐身世後，便說想收養阿娥。鄧婆婆笑說，「丈夫當時一見阿娥便很喜歡，覺得很有緣分。」 兩夫婦多了個女兒原本不亦樂乎，但就在阿娥回家後第20天，她突然全身抽搐，鄧當時不知所措，其後往醫院求醫，才知阿娥患有癲癇症。 一天病發7次 貼身照顧 阿娥年幼時經常病發，最多曾一天病發7次，病發時甚至會突然跌倒受傷，鄧婆婆要貼身照顧她，但她從沒有抱怨。 上天賜給他們一名女兒，但同時帶來的折騰還未完結，阿娥其後被診斷有中度智障。當時鄧婆婆身邊的朋友都勸他們放棄照顧阿娥，家姑更跟她說﹕「（阿娥）又不是親生的，不必花心機去湊（照顧），送回去吧，是你才會這樣（堅持照顧阿娥）。」 其後發現女兒智障 但兩夫婦堅持撫養，鄧婆婆說﹕「我想都沒有想過放棄她，只希望有一天她會好，3歲時希望她6歲會好，6歲時希望她12歲會好。」她說，見過有癲癇症病人沒有復發，所以她堅信阿娥總有康復一天。 鄧婆婆任公務員的丈夫於1983年去世，留下一筆退休金予妻子獨力照顧阿娥。直至97年，鄧婆婆年事已高，阿娥被安排入住傷殘人士宿舍及在工場工作，以減輕媽媽的負擔，但鄧婆婆堅持每星期接女兒回家。 現堅持定期接女返家 兩年前，鄧婆婆因照顧阿娥上落小巴時不慎弄傷腳與腰，要做物理治療，如今只可每兩星期接阿娥回家一次。她笑指阿娥經常都會打電話回家，要鄧婆婆多往探望，接她回家。 60年過去了，鄧...

先處理心情，再處理事情 有時我們在溝通時會不自覺地用一些『否定式』、『命令式』、或『上對下』的說話方式。 例如：『你錯了，你錯了，話不能這麼說』或是『唉呀，跟你說過多少次了，你這樣做不行啦！你怎麼那麼笨，跟你講你都不聽…… 』 。 一般來說，人都不喜歡『被批評、被否定』。但是，有時我們在言談間卻不知不覺地流露出『自我中心主義』和『優越感』，覺得自己都是對的，別人都是錯的。 有時，即使我們說話的出發點是良善的、是好意的，但如果講話的語氣太強勢、太不注意到對方的感受，則對方聽起來，就會像是一種攻擊一樣，很不舒服。所以，就算對方同意你的見解，但由於不喜歡你『講話的語氣和態度』，結果還是拒絕接受你的意見。 在溝通時，必須注意到對方的感受。畢竟每個人都有『自我尊嚴感的需求』，每個人都希望被肯定、被讚美、被認同、被附和，而不喜歡被否定、被輕視。即使雙方意見不同，必須做到『異中求同、圓融溝通』，『有話照說，但語氣要委婉許多』 。 在溝通時，人除了防衛自己之外，也要站在別人的立場來想；善用「同理心」，也學習控制自己的『舌頭』。我們必須學習『不要急著說、不要搶著說，而是要想著說』，絕對不要『逞口舌之快』而後悔。 在碰到棘手的問題時，我們必須先靜下來、勿衝動行事；要『先處理心情、再處理事情』，免得事情愈弄愈糟糕。 學習『在適當的時候，說出一句漂亮的話；也在必要的時候，及時打住一句不該說的話』，做好溝通，使人際關係更圓融，生活自然過得更輕鬆自在。

父母和孩子在一起，無意中所講的一句話很可能傷到孩子的自尊，破壞親子關係。以下是一百句破壞彼此的常用語。 1. 你真笨。 2. 為什麼教你這麼久，你還不會。 3. 老師是怎麼教你的？ 4. 動作粗魯，真不像女生。 5. 打你、罵你都是為了你好。 6. 你的自尊心值多少錢？ 7. 懶的像豬一樣。 8. 你真是「阿達、阿達」。 9. 沒有人會喜歡你的。 10. 你看，又做錯了。 11. 終於逮到你了。 12. 你真是馬不知臉長。 13. 不行，這樣做不行。 14. 如果沒有你，我不知有多高興。 15. 你是哥哥（姊姊），要以身作則。 16. 你已經長大了，一切事情都要自己去做。 17. 我討厭你。 18. 吵吵鬧鬧，沒有一分鐘安靜下來。 19. 你真討厭。 20. 房間像垃圾堆一樣。 21. 對你真失望。 22. 成績那麼差，以後怎麼辦。 23. 你欠揍。 24. 可惡。 25. 頭腦簡單，四肢發達。 26. 你太胖（太矮、太高）了。 27. 娘娘腔。 28. 慢郎中。 29. 病夫。 30. 豬、烏龜。 31. 沒知識。 32. 為什麼講不聽。 33. 你跟XXX一樣。 34. 如果你能跟XX一樣就好了。 35. 等會再跟你算帳。 36. 你試試看。 37. 你如果...我就...。 38. 打電話跟你們老師說。 39. 你對不起列祖列宗。 40. 混蛋。 41. 我對你，是沒什麼指望。 42. 你能考30分，就是祖上積德。 43. 你朋友大概也是這副德行吧！ 44. 漂亮有什麼用？什麼都不會！ 45. 你除了吃、睡，還會什麼？ 46. 拜託你，要壞自己壞，別把弟弟（妹妹）拖下水。 47. 如果你不在我們家有多好。 48. 真倒楣，我居然有你這種孩子。 49. 最好不要讓我看到你。 50. 照照鏡子，一副賊頭賊腦樣。 51. 為什麼老是聽不懂？ 52. 是不是又在想男生了，真不知恥。 53. 以你這副料子，也配用這種東西。 54. 啟智學校的學生也比你強。 55. 你以為你很行，是不是？ 56. 不是你做的，才怪？ 57. 閉嘴，沒有你說話的份。 58. 考得好，別得意，也許是你走狗運。 59. 你命太好了，父母都像傭人般的伺候你。 60. 你能做得到，太陽打西邊出來。 61. 當我在你這般年紀時。 62. 如果你一定要這樣做，你會後悔莫及... 63. 你根本就不用心...

默書默不出的道理 學習英文拼音對默書是有極大的幫助，我從家長角度，分享一點個人經驗，因為曾教授不同程度的小朋友，不論是有學習困難與否，學習一個有系統的方法是不可缺少的關鍵。 小兒在學前教育階段，一般都是在學校玩玩的渡過每一天，活動教學和愉快學習的幼稚園裡，課程雖然有英文科，但課堂以英語唱遊為主，學習詞彙的基礎都是玩玩地過去，幼稚園有模擬小學，可是卻沒有建立學習的系統和方法，因此在小一時，遇上『默書』時就好像如臨大敵。 小學大都是傳統教學法的，不但每天都有英文科功課，老師給小朋友很短的時間，已經要明白書中所有內容，一星期兩次默書，讀不出又寫不下，家長在家中就會與孩子展開停不了的罵戰，例如：寫字是跳行跳格、寫was 會變成 saw等等，回想起這些日子，倒令人心酸、矛盾、苦惱和氣餒。 強迫式的填鴨教法，使孩子無法記憶每個生字，更是費時失事的學習方法，不止讓孩子沒有真正認識生字，更無法協助孩子建立良好的學習態度。於是努力學習英文拼音，真正了解孩子的心理和生理需要，建立了iMum Learning PiChart 和『字得其樂』的學習系統，拼音是有規律和法則的，形音意是學習語文的基礎，隨着孩子認識的拼音規律日漸增加，配合iMum Learning PiChart 的運用，我用於引導他的時間愈少，溫習默書亦逐漸變得輕鬆，有些家長會認為這套工具只是適合有學習困難的孩子，其實我曾與聰明的小孩子分享，他們成績都是有乙級水平以上，最後他們學了有系統的方法後，就好像漁夫教識他們自己捉魚一樣，能力和自信心提升了很多，從此，默書不再是一件苦差了。 孩子最希望表現給家長和老師的就是自己是一個有能力的人，默書不單要求分數更要求識字和建立正面的學習態度。